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 [随意聊吧]我门的生活、网络教育
原创空间, 情感绿洲
我不能发帖子呢？难道我触犯了右派利益吗？岂有此理！！！！！！！！！11 发表于 2005/1/8 13:24:00 |
| 中国网络教育论坛的一篇文章http://www.chinaonlineedu.com/newbbs/dispbbs.asp?boardid=2&star=2&replyid=475&id=101&skin=0&page=2
朋友，相信你可能也经历了中国改革开放的三次经济浪潮：个体户、房地产、股票。请问，你在哪一次浪潮中把握了机会，使你彻底改变了命运呢？我说的是你是否在浪潮来之前就看到大趋势下的商机，继而把握住了？我相信，你也许是成千上万蒙在鼓里的一个！那个时候，有人怀疑，有人观看，有人嘲笑，更多的人是恐惧！恐惧失去拥有的现在！恐惧未知的未来！难道不是吗？！现在和将来仍然将延续这种奇怪又正常的现象，否则，怎么会有永恒的20/80定律呢！20%的人拥有世界上80%的财富，而剩下的20%的财富却留给了80%的人，他们还乐在其中，悲哉！哀哉！ 朋友，你发现没有，每一次浪潮总是成就了极少的人。为什么，你认真的想过吗？难道他们有三头六臂？你只要用心的看一看，他们有一个共同特点就是相信自己的眼光而不会去征求别人的意见，因为没有人相信！他们果断而不瞻前顾后，他们走在了大趋势之前！走在了法律法规出台之前！！！因为一个法律的出台必须让新事物形成一定的规模，制订法律才有依据！他们赚的到底是谁的钱？邓小平的伟大就在于他敢为天下先！即使有了政策的导向，但是，改革开放如果没有这极少数人敢为天下先的勇敢，沉睡的中国怎么可能有今天的繁荣！让一部分人先富起来为什么不是你呢？ 三、朋友，当你问你的朋友你选择的事业是否可以做，如果他们告诉你不可以做，你要认真的想一想；告诉你可以做，你也要认真的想一想；告诉你他们根本不相信，你更要认真的想一想！因为只有所有的人不相信的时候，市场才是百分之一百！因为你所问到的所谓很关心你的人，他们往往是一般思维的人，安于现状的人，鼠目寸光的人，胆小如鼠的人，消极的人，更是蒙在鼓里的人！因为他们都是属于80%的人，他们怎么可能给你正确的答案呢。比尔盖茨在二十年前就预见和坚信人人面前一定会有一台小型电脑，今天不需要你去预见大趋势，你已经身在其中，如果你还蒙在鼓里，那我们现在就告诉你，你醒了吗？ 细心的客户会发现，近来Worldedo公司不断在推出新的产品和服务，公司今天又推出了一批新的教学内容， 有财务成本管理学习辅导， 审计学习辅导，经济法学习辅导， 税法学习辅导，成人教育新增了视频教育内容：有世界500强企业执行总裁风云录，欧洲商业学院-高级工商管理课程，双赢谈判--带您进入谈判的艺术殿堂，还有中学视频教育：3+x高分宝典--高考必看等。 到目前位止，Worldedo公司向客户提供的是信息流产品，这些产品及其服务较好地满足了市场的需求，吸引了广大的客户，并为公司今后的发展奠定了良好的基础。 电子商务产品，是指企业通过现代网络向顾客提供的能满足顾客需要的有形产品与无形服务的总称。从理论上讲，这一概念的关键点有二个方面：一是能满足顾客的需要，二是有形物品和无形服务的有机统一，不管是怎样的电子商务产品，都可以看做是有形物品和无形服务的统一体，只不过有形与无形在其中所占的比重有区别。因为无论什么产品，都离不开服务；任何无形的信息产品都须有载体，而且在销售信息产品或数字化产品时强调无形产品的有形展示。 对照电子商务的产品层次理论，可以说Worldedo公司作了较好的把握。电子商务产品可分为以下四个层次：一是它的核心层。它由基本的产品组成，反映了客户所追求的基本利益，也就是说电子商务企业向客户提供的最基本的产品和服务。二是它的产品期望层。是指网络顾客所期望的产品与服务。由于网络顾客众多且富有个性，因此网络企业应注重研究每个顾客的具体需求，并采取与之相对应的一对一的有效满足的办法。三是它的产品增值层。是指企业向客户提供了比客户期望值还要大、还要好的产品和服务，从而让客户感到满意。所谓的客户满意，是指企业经营业务超过顾客期望而使顾客得到的一种良好的心理感觉与情绪体验。它强调的是优质服务的提供与顾客并未期望利益的添加。第四是潜在产品层。电子商务企业要终身锁定客户，除了充分满足客户的需求外，在此基础上，还要通过调查、预测与战略规划，充分考虑顾客需求变了以后的满足办法，而不至于发生在新的顾客需求面前束手无策或办法不灵的不良局面，从而达到动态地满足顾客需求的目的。 分析Worldedo公司的市场发展战略和产品策略，Worldedo公司正在向它的总体经营目标一步步健康地迈进，这充分显示了公司经营者优秀的市场洞察力和成熟的电子商务运作能力。 远程教育的全球化趋势 一、 教育与学习的全球化趋势 世界政治和经济的区域化趋势越来越明显的加快，也由于基于信息技术的全球电子通信网络的日新月异的发展、扩展和渗透，教育和学习的区域化和全球化趋势同样也得到迅猛发展，并成为新世纪之初各国教育发展战略和决策的重点课题、研究和舆论的争论热点之一。教育和学习的全球化趋势对各国而言是机遇和挑战并存。一方面，信息社会和现代通信技术带来的全球化和自由化进程使知识发挥主导作用，给我们提供了许多激动人心的机会。教育正从校园和课堂的狭窄天地中、从大学辖区和国家边界中解放出来走向更广阔的世界。国际互联网和其他通信设施的广泛应用使教育趋向全球化，诞生了许多新的机会。现在，教育可以通过各种通信媒体和网络来提供。这必然引发从古老年代的课堂教学过程向通过同步或异步通信实现的虚拟或分布式的课堂与学生相互任用的教学的转变。其终极目标是使教育开放：向教育对象、教学时空、教育观念和教学实践开放。 随着使用电子网络媒体，知识和学习材料可以适应各种学习者的需要和背景进行不同的组合，并且以更多交流和通信的方式发送给学生。整个教学过程将转变成在网络上的协同学习和工作。网络还可以用来开放和提供各种学习资源，进而被各种单位和地区共享，并在每个学习者需要的时间和地点被利用。而且，在当今综合和趋同的时代，学习正与垂涎和工作综合而形成继续教育和终身学习。现在正是建立全球知识网的时刻，通过网络和“基于资源的学习”，所有的人，尤其是至今仍处于不利地位的人们能共享专业知识和专门经验，在公正和平等的基础上共创21世纪的讲文明另一方面，全球化进程和未来知识社会有可能继续加大数字鸿沟，从而继续加大贫与富、先进和落后的差距，即继续加剧现存的不公平状态；并且有可能在文化和教育领域里形成某些力量的主宰地位，从而威胁发展中国家或欠发达国家丰富的历史遗产和文化认同。这是包括许多亚洲国家在内的发展中国家关注的焦点之一。各国如何抑制教育全球化带来的负面效应而尽量开发正面效应，成为国际教育界研讨的一大主题。所以，重要的是，采用适当的道路和方法去适应各国人民的需要、背景、文化和信仰。将各国人民辉煌的古代文明和丰富的历史遗产和现代化联系起来是每个国家教育系统面临的任务。数字鸿沟从根本上说，是受良好教育的优势群体与被剥夺了教育权利的弱势群体之间的社会鸿沟。新的教育目标归根结底是发展在数字环境中的大众教育和全民教育。 二、 开放与远程教育的全球化趋势 开放与远程教育的全球化趋势，既是国际社会政治、经济、文化、教育全球化进程的组成部分，也是为后者服务的。为了更好地描述和解释在世纪之交开放与远程教育在各国社会中的角色，需要更好地理解各国经济如何在融入全球经济，以及各国文化如何在融入全球文化之中。信息技术和全球化为教育带来了新的活力。现存的开放与远程教育院校面临来自传统大学、新兴的国际的和虚拟大学的与日俱增的竞争，后者正应用新技术和新的办学模式来寻求教育市场的更大的份额。互联网及万维网新构建的全球市场正在变得越来越充满进取精神，学生得以在全球范围寻求最适合的课程和学位。对于全球化的挑战，发展中国家最为关心的是，以全社会为基础的未来知识不应该拉大贫与富、优势和弱势人群之间的差距，由此加剧亚洲国家亿万人民已遭受的不平等。 在全球化的趋势下，开放与远程教育的国际竞争和院校合作正在加强。一些著名的远程教育系统已经实行了全球教学，如1996~1997学年英国开放大学在世界各地注册学习外国学生已经超过2.5万人，比1995~1996学年增加22%。其中65%的学生学习数学、计算机。英国开放大学的课程还被翻译成别国语言进行教学，这类课程的注册数同一学年也增加了19%，目前绝大多数是工商管理课程，但已经有技术、数学和计算机，以及社会科学类课程开始被翻译用于别国的远程教学。法国国家远程教育中心1999年在190个国家拥有3万名学生。美国国家技术大学的教学卫星电视网也已经扩展到了北美、拉丁美洲、大洋洲、欧洲、亚洲等世界许多地区。西班牙加泰罗尼亚开放大学在拉丁美洲的注册学生数也已经超过了在西班牙本土的学生数。澳大利亚和其他国家的远程教学大学正在将它们的教育扩展到其他国家和地区。一些亚洲远程教学大学也在使它们的教育地区化或国际化。例如，马来西亚和新加坡的传统大学正在努力将自己发展成国际教育提供者。马来西亚的马哈迪尔首相在亚洲开放大学协会第11届年会（吉隆坡，1997年）上预见，在未来，开展远程教育的高等院校将应用电子通信技术实现全国联网和全球联网，远程教育系统将实现全球化。他表示相信，由马来西亚开放大学提供的远程学习计划应该向东南亚国家乃至各亚洲国家开放，“如果我们教育的质量是世界水平的，我们就可以出口我们的教育”。马哈迪尔首相在开划破词中向各国代表展示的马来西亚发展建立在新兴的电子通信和信息技术基础上的远距离教育的计划既是雄心勃勃勃的，又是咄咄逼人的。这表明，马哈迪尔首相不仅是一位第三巨轮杰出的政治家，同时是一位推动马来西亚高等教育改革、发展信息时代远程教育的倡导者和领导人。如今，马来西亚的电子通信大学已有欧洲、非洲和亚洲学生注册学习。印度英迪拉·甘地国立开放大学也已将其课程发送到波斯湾和印度洋地区，并计划为尼泊尔、马来西亚、南非和美国提供课程。澳大利亚的米尔斯（Mills）和香港的张（Chan）在论文《合作举办远程教育的成功尝试：香港和澳大利亚的案例研究》（1999）中，讨论了澳大利亚查尔斯·斯得特大学和香港公开大学的联合办学经验。印度的拉奥（Rao）在其论文《南亚地区的开放大学：机构合作的可能性》中探讨了这一重大课题。南亚7个发展中国家都把远程教育视为传统教育的替代方法。南亚成员国之间存在文化、社会经济的相似性以及较强的经济制约关系，因此，研究资源共享是非常必要的。在1998年第10届南亚地区首脑会议上发表的《科伦坡宣言》，强调加大成员国家之间在学习材料、专家和信息技术三方面的资源共享和合作，发展地区开放与远程教育。中国澳门的亚洲国际开放大学主办亚洲开放大学第12届年会的开划破式上，香港特别行政区政务司长陈方安生指出：从更广阔的视野看，高技术网络将使教育实现从传统校园到超越国界的飞跃。某些院校不仅将它们的教育计划提供给自己的学生，而且已经开始为地区甚至全球提供课程。为了加强合作、促进跨国教育计划的最佳实践和实话质量保证机制，地区的和国际的协作和交流是绝对必要的。她表示，在现有的通信网络基础上，再加上政府对进一步发展信息技术基础设施的承诺，香港将优先发展成为亚洲远程学习网络的一个主服务器。事实上，香港公开大学正在大力开拓在内地的开放与远程教育市场。中国中央广播电视大学（如上海电视大学）也在远程教育方面开展了广泛的国际合作。在过去的20年中，中央广播电视大学与英国开放大学在英语课程开发、远程教育专业人才培训、多种媒体课程材料设计制作等方面的合作卓有成效。中央广播电视大学与某些海外教育院校和商业公司（如加拿大奥兹网络公司）合作开设继续教育课程也取得了成功。上海电视大学还在澳大利亚悉尼创办了分校。某些学者认为，在21世纪，遗志国的合作远程大学模式将构成对现存远程才学院校的挑战，像美国的微软大学。在非洲大陆，由许多非洲国家大学联合构成的非洲虚拟大学已经从构想变成现实。非洲虚拟大学还大量采用了来自全球其他大陆的大学课程和其他各种教育资源。鲁姆勃尔则已经在其论文《远程教育：高等教育中的革命性力量》中探讨了建立基于网络的全球交互多国大学的概念及其从传统大学发展起来的可能性。 三、全球化与国家特色：文化和历史的多样性 在探讨远程教育的全球化趋势时，在关注远程教育主体多元化和远程教育形态多样化的同时，对各国远程教育系统的特色及其与本土文化教育与历史传统的紧密关系应该给予足够的重视。当北京举办第一届国际远程教育研讨会（1989年）时，丁兴富曾经与霍姆伯格、基更等谈到中国远程教育的起源和发展。同大多数西方学者一样，他们当时对我国60年代初举办城市电视大学的创举一无所知并有所怀疑。后来，基更成了河北广播电视大学的客卒教授。他向西方学者一再强调，在分析远程教育时不论及中国电大这个世界上最大的系统是不科学的。拉彻底姆则在其论文《开放与远程教育：为社会增添价值？》中指出：从中国科举考试制度可以看出，在知识和智慧的开放学习和自我才学方面中国已经有一千三百多年的历史。上述将自学和寻访适当的学习资源和指导者结合起来探求知识的可贵历史传统，在中国广播电视大学教育和教育部组织的高等教育自学考试制度中，以及在中国众多双重模式院校开展的教育基础上和网络教育中得到继承发扬。他还指出在本世纪初提出在大学围墙外发展家庭学习和考试的另一位先驱者、诺贝尔奖桂冠获得者、诗人泰戈尔，由于时代的局限，未能在他在世时实现其理想，然而，他的思想如今已经在印度英迪拉·甘地国立开放大学、9所邦立开放大学和52所传统大学开设的函授教育课程中得到体现。拉彻姆还论述了受泰戈尔思想影响的西方学者与后来在西方开创开放与远程教育的历史渊源关系。拉彻姆强调：那些注重当地需要和环境来发展自己的亚洲远程教育院校是最成功的。他认为，发展中国家的大学急于模仿其西方伙伴的做法是危险的，因为其间的文化差异、经济限制和技术鸿沟是如此巨大。 当然，关注并重视各国远程教育系统与本土访华教育和历史传统特点的紧密关系，并不等于置身与全球化浪潮之外，无视开放与远程教育的普遍规律和特征，拒绝借鉴世界其他国家和地区的成功经验。在全球化进程中，通过各国政治经济和文化教育的相互交流和相互作用，趋同与一体化是和多元化与多样化同时并存、相辅相成的两大趋势。 四、中国加入世贸组织和远程教育全球化进程的加速 依据各种媒体的报道，中国已经完成了加入世界贸易组织的谈判并结束了全部相关法规文件的起草工作。随着我国加入世贸组织，中外合作办学的春天已经来临，我国远程教育的全球化进程必将加快。在中国，教育作为一种产业已经深入人心。国家主席****在第三次全国教育工作会议上的讲话（1999年6月15日）中指出“要将教育纳入战略发展征战和现代化建设的整体布局之中，切实把教育作为先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施，摆在优先发展的战略重点地位。”既然是一种产业，中国加入世贸组织后，教育的输入和输出就一定会正常且加速发展起来。改革开放以来，中国以自己的实力和发展前景吸引着世界，成为全球聚焦的中心之一。中国国内生产总值以年均9.7%的速度递增，经济总量跃居世界第7位，在世界贸易排名中上升为第11位。改革开放以来，累计批准外商直接投资（FDI: Foreign Direct Investment）项目32.4万个，协议利用外资金额5732亿美元，实际利用外资2656亿美元，稳居发展中国家和地区最大的FDI东道国，成为仅次于美国的第二大FDI流入国。新加坡内阁资政李光耀在北京举办的“21世纪论坛”2000年会议上发表的演讲中指出：“全球化增加了发达国家对人才的需求，尤其是在信息科技领域取得了显著的发展之后。这些国家都放宽了移民条例，提高了发展中国家的人才流动性。”“中国拥有最多的人力资源，但受过训练的人才却只占总潜质人才的一小部分。”“要在高科技领域取得成功，主要的因素是教育制度。中国劳动队伍的低教育水平是一个障碍。”人力资源开发的落后同中国经济的高速发展形成了鲜明的反差，并最终会对中国经济的可持续发展产生负面影响。正如中国经贸委培训司有关负责人指出的：“企业的竞争表面看是品牌产品的竞争，实际上是设备技术的竞争，往深层讲是人才的竞争，而世界各国的人才竞争才刚刚开始。”“市场只有两个，一个是资本市场，一个是人才市场，而后者比前者更重要，也是政府极力要推动建设的一个市场。”随着中国加入世贸组织、在贸易市场和资本市场发民用工业的同时，人才市场和教育市场的改革开放也已经提上了议事日程。远程教育、网络教育的开放和全球化更是首当其冲。人才共享、教育共享将加速中国的现代化进行，同时使我们对人类文明的进步作出更大的贡献。 |
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